Educación, pedagogía y desarrollo rural : ideas para construir la paz / Ángel Ignacio Ramírez Castellanos.

Incluye referencias bibliográficas, página 161.

Capítulo I. La perspectiva conceptual para proyectar la educación y el desarrollo rural.

1. La noción de “mejoramiento de las condiciones de vida socioeconómicas y humanas” en la organización del trabajo educativo.
2. El concepto de lo rural y sus implicaciones en educación.
3. La realidad rural y la educación.
4. La condición multiétnica y pluricultural del escenario rural.
5. El medio ambiente como un referente importante en la educación rural.
6. La pertenencia y la calidad pedagógica en lo rural.

Capítulo II. El sistema educativo y la educación rural.
1. El sistema educativo frente a los desafíos de la educación rural.
2. Experiencias de educación rural en Colombia.
3. Diálogo: escuela, producción y empresa.
4. La necesidad de fortalecimiento institucional.
5. La interacción escuela-comunidad.

Capítulo III. La formación del actor de desarrollo territorial.
1. La dimensión espacial y territorial del ser humano en la formación del Educando.
2. La dimensión social y política del ser humano en la formación del Educando.
3. La formación del modo de pensar productivo del actor rural.
4. La formación para la convivencia
Convivencia democrática
5. La formación de agentes o actores para el desarrollo territorial local.

CAPÍTULO IV. Un enfoque pedagógico pertinente para la educación en lo rural: formación con aprendizajes productivos.
1. Justificación del enfoque.
2. Referentes de la teoría y la pedagogía crítica para una pedagogía con sentido.
3. Educación para la vida cotidiana.
4. El enfoque de formación con aprendizaje productivo.
5. Postulados del enfoque pedagógico de aprendizajes productivos.
6. Grandes estrategías para la implementación del enfoque.
7. El sistema de trabajo escolar acorde con los niños, niñas y jóvenes del siglo XXI y el enfoque de FAP.
8. El CLAF y la formación del perfil del hombre y la mujer del siglo XXI.
9. Perfil del estudiante egresado bajo la implementación del enfoque de formación con aprendizajes productivos.

CAPÍTULO V. Maestros y maestras para el desempeño en lo rural o lo urbano-marginal.
1.¿Qué docentes y directivos se requieren para implementar un trabajo escolar que permita a los educandos desarrollar los modos de pensar, desear, sentir, comunicar, producir y actuar consecuentes con su época digital y global?.
2. ¿Qué competencias docentes y direccionales se requieren para diseñar e implementar un sistema de trabajo escolar inteligente y vivencial?.

CAPÍTULO VI. Perspectiva de política pública educativa.
1. La política pública educativa en un país multiétnico, pluricultural, urbano y rural.
2. La educación media: transición entre la educación básica y la superior.
3. Relaciones entre oferta educativa, expectativas de realizaciones profesionales y política pública a nivel de educación superior.