Currículo con enfoque de competencias / Miguel Ángel Maldonado García.

Incluye referencias bibliográficas, página 207

CAPÍTULO 1. PROSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS. POSTRIMERÍAS DEL SIGLO XIX Y ADVENIMIENTO DEL XXI.
1.1 Preguntas al proceso de formación con arreglo a competencias.
1.2 Los juristas de las competencias.
1.3 La otra versión sobre las competencias.
1.4 Tensiones entre disciplinas y profesiones.
CAPÍTULO 2. CURRÍCULO CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS
2.1 Introducción a la metódica.
2.2 Metódica para currículo con el enfoque competencias.
2.3 Fases y etapas de la metodología.
2.4 Fase uno: diseño del marco currículo o contextualización.
2.5 Fase dos: definición del escenario pedagógico y epistemológico.
2.6 Fase tres: diseño o estructuración curricular.
2.7 Fase cuatro: desarrollo del microcurrículo.
2.8 Fase cinco: identificación de las competencias de los docentes.
2.9 Cierre momento.
CAPÍTULO 3. CONSTRUCTIVISMO, PEDAGOGÍAS CRÍTICAS Y COMPLEJIDAD: MODELOS PARA ARMAR.
3.1 El renacer de las pedagogías críticas.
3.2 Emergencia del constructivismo a expensas del conductivismo.
3.3 El tríptico didáctico; pedagogías críticas, constructivismo y complejidad.
3.4 Constructivismo made in Colombia.
3.5 Algunas reflexiones y preguntas.
CAPÍTULO 4. MODELOS CURRICULARES
4.1 Modelo, sistema, paradigma o campo.
4.2 La construcción de modelos, proceso metafórico y auto referencial.
4.3 Modelos curriculares para la formación de los docentes.
4.4 Verificación de hipótesis.
4.5 Reflexión de cierre.
CAPÍTULO 5. QUIEN QUIERE SER COMPONENTE? PENSAMIENTO, CONOCIMIENTO Y COMPETENCIAS DOCENTES.
5.1 Saber pedagógico.
5.2 El docente en la lente del cinematógrafo.
5.3 El maestro desde la perspectiva del trabajo.
5.4 El docente en el escenario de las competencias.
5.5 El conocimiento docente.
5.6 Conclusiones parciales.