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040			_aCo-BrCUA _bspa _eRCAA2 _cCo-BrCUA
082	0	4	_a370.71 _bR696 2021 _223
100			_aRodríguez Garrido, Cintia _935283
245			_aLos objetos si importan : _bAcción educativa en la escuela infantil / _cCintia Rodríguez Garrido, José Luis De Los Reyes.
250			_aprimera edición,
260			_aBogota : _bAlpha Editorial S.A, _c2021.
300			_a219 páginas : _bIlustraciones, _c23 cm
336			_2rdacontent _aTexto _btxt
337			_2rdamedia _aSin mediación _bn
338			_2rdacarrier _aVolumen _bnc
500			_aIncluye índice, página 5.
504			_aIncluye referencias bibliográficas, página 19 y 213.
505			_aCapítulo 1. De la beneficencia a la educación: antecedentes y premisas de la escuela infantil actual. 1. La educación infantil: del pasado al presente 2. La infancia: un concepto histórico. 3. Los orígenes asistenciales de las escuelas infantiles. 4. Las primeras escuelas de párvulos. 5. Un camino sin retorno. 6. Referencias bibliográficas.
505			_aCapítulo 2. Unos rítmicos-sonoros de objetos e instrumentos musicales en las aulas de 0-1 y 1-2. 1. A propósito del ritmo. 2. El ritmo como mediador de las interacciones triádicas tempranas. 3. Entrada de los niños y niñas en las primeras Interacciones triádicas. 4. Usos rítmico-sonoros de objetos e instrumentos musicales en tres escuelas infantiles. 5. Usos rítmico-sonoros en el aula 0-1 (experiencia en Madrid). 6. Usos rítmico-sonoros en el aula 0-1 (experiencia en Villarrica). 7. Usos rítmico-sonoros de los instrumentos musicales en la escuela infantil (experiencia en Cali). 8. Los instrumentos musicales en la escuela infantil: el aula de música. 9. Conclusiones. 10. Referencias bibliográficas.
505			_aCapítulo 3. La lectura del libro en la escuela infantil como facilitador de la atención en bebés. 1. Desarrollo de la atención visual a lo largo del primer año de vida. 2. Lectura en el hogar y en la escuela infantil. 3. Estudio sobre la atención sostenida de los niños y niñas durante la lectura del libro en el aula 0-1. 4. Discusión y Conclusiones. 5. Referencias bibliográficas.
505			_aCapítulo 4. Los símbolos en la escuela infantil. 1. Introducción. 2. Mediación simbólica en el desarrollo de los símbolos en las escuelas infantiles. 3. Los primeros símbolos entre iguales en las escuelas infantiles. 4. Conclusiones. 5. Referencias bibliográficas.
505			_aCapítulo 5. Origen y desarrollo de las funciones ejecutivas en el aula 0-1 de la escuela infantil. 1. Introducción... 2. El control cognitivo a través del lenguaje. 3. El control cognitivo antes del lenguaje a través de la acción intencional. 4. Algunas ilustraciones de estudios recientes con bebés sobre funciones ejecutivas. 5. Funciones ejecutivas a través de la acción de niños y niñas y en los contextos cotidianos en la escuela. 6. ¿Puede hablarse de funciones ejecutivas en el aula 0-1?. 7. Conclusiones. 8. Referencias bibliográficas.
505			_aCapítulo 6. Tipos de situaciones educativas en la escuela infantil: el rol mediador de los maestros. 1. Una aproximación cultural a la situación educativa. 2. La mediación del maestro y la construcción de zonas de desarrollo proximal. 3. Las situaciones educativas en el aula 1-2 años. 4. en tres escuelas infantiles públicas de la Comunidad de Madrid. 5. Conclusiones. 6. Referencias bibliográficas.
505			_aCapítulo 7. Diálogos entre investigadores y maestros de la escuela infantil. 1. Introducción. 2. Retroalimentación a las escuelas infantiles y a la comunidad educativa. El caso de las escuelas infantiles en Madrid. 3. Transformar las prácticas educativas: el caso de las escuelas infantiles en Colombia. 4. Conclusiones. 5. Referencias bibliográficas.
650	1	4	_aDesarrollo infantil _xInvestigación _923045
650	1	0	_aEducación _xPrimera infancia _935284
650	1	0	_aLectura _xPrimera Infancia _91014
700			_aDe Los Reyes, José Luis _935285
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