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082			_a808.066378 _bC827 2019 _223
100	1		_931193 _aCôrte Vitória, Maria Inês.
245	1	0	_aEscritura académica en la formación universitaria / _cMaria Inés Corte Vitória
260	3		_aBogotá : _bEcoe Ediciones, _c2019.
300			_a173 páginas. ; _c24 cm
490			_aEducación y pedagogía. Pedagogía
500			_aIncluye índice al inicio del texto.
504			_6Incluye bibliografía , página 169.
505			_aI. La escritura como cultura a la escritura como competencia. 1. Escritura y desarrollo personal. 2. La escritura como cultura. 3. La escritura como alfabetización social y académica. 4. La escritura como competencia académica 5. El contenido de la competencia: la escritura como proceso 6. Proceso en la elaboración de textos. 7. Escritura y carrera académica. 8. Escribir para publicar. 9. La escritura como marca visible de la identidad y estima académica. II. ¿Cómo escriben nuestros estudiantes? El diagnóstico y las causas. 1. El diagnóstico. 2. La difícil (¿?) tarea de escribir. 3. Nuestros estudiantes escriben mal, ¿cúal es la causa?. III. Didáctica de la escritura académica. Tomar decisiones, asumir compromisos. 1. La didáctica de la escritura. 2. La didáctica de la escritura académica: un espacio dilemático de toma de decisiones. 3. La escritura como proceso de construcción de un texto. 5. La escritura como praxis académica. IV. Coreografías didácticas para el aprendizaje de la escritura en la universidad. 1. Coreografías y escritura académica. 2. Coreografías y buenas prácticas docentes 3. Coreografías didácticas y tipologías textuales. 4. La escritura en los estudios de grado: comentarios de texto, resúmenes, blogs, diarios. V. Los grandes géneros textuales en educación superior: trabajo final de graduación, trabajo final de máster y tesis doctoral. 1. Trabajos finales de titulación: TFG y TFM. 2. Los trabajos finales de graduación en latinoamérica: Argentina, Chile, Colombia, Brasil, Uruguay. 3. La tesis doctoral. VI. Epílogo. Siete principios para el desarrollo de la competencia de la escritura en las universidades. 1. La escritura académica como comunicación. 2. La importancia de un cierto distanciamiento entre la escritura y el estudiante. 3. La corrección del texto como ejercicio de autocorrección, medida por el profesor, pero protagonizada por el estudiante. 4. La importancia de la escritura de diferentes géneros textuales. 5. No hay una buena escritura sin una lectura constante. 6. Evaluación de los procesos de escritura académica en la educación superior 7. Convertir la escritura en una rutina amable y efectiva.
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