Rodríguez Garrido, Cintia <br/><br/>
Los objetos si importan :   Acción educativa en la escuela infantil /  
Cintia Rodríguez Garrido, José Luis De Los Reyes. 
 - primera edición,  
 - Bogota :   Alpha Editorial S.A,   2021. 
 - 219 páginas :   Ilustraciones,   23 cm 
<br/><br/> Incluye índice, página 5.  
<br/><br/>Incluye referencias bibliográficas, página 19 y 213. 
<br/><br/>Capítulo 1.<br/>De la beneficencia a la educación: antecedentes y premisas de la escuela infantil actual.<br/>1. La educación infantil: del pasado al presente<br/>2. La infancia: un concepto histórico.<br/>3. Los orígenes asistenciales de las escuelas infantiles.<br/>4. Las primeras escuelas de párvulos.<br/>5. Un camino sin retorno.<br/>6. Referencias bibliográficas.<br/> Capítulo 2.<br/>Unos rítmicos-sonoros de objetos e instrumentos musicales en las aulas de 0-1 y 1-2.<br/>1. A propósito del ritmo.<br/>2. El ritmo como mediador de las interacciones triádicas tempranas.<br/>3. Entrada de los niños y niñas en las primeras Interacciones triádicas.<br/>4. Usos rítmico-sonoros de objetos e instrumentos musicales en tres escuelas infantiles.<br/>5. Usos rítmico-sonoros en el aula 0-1 (experiencia en Madrid).<br/>6. Usos rítmico-sonoros en el aula 0-1 (experiencia en Villarrica).<br/>7. Usos rítmico-sonoros de los instrumentos musicales en la escuela infantil (experiencia en Cali).<br/>8. Los instrumentos musicales en la escuela infantil: el aula de música.<br/>9. Conclusiones.<br/>10. Referencias bibliográficas.<br/> Capítulo 3.<br/>La lectura del libro en la escuela infantil como facilitador de la atención en bebés.<br/>1. Desarrollo de la atención visual a lo largo del primer año de vida.<br/>2. Lectura en el hogar y en la escuela infantil.<br/>3. Estudio sobre la atención sostenida de los niños y niñas durante la lectura del libro en el aula 0-1.<br/>4. Discusión y Conclusiones.<br/>5. Referencias bibliográficas.<br/> Capítulo 4.<br/>Los símbolos en la escuela infantil.<br/>1. Introducción.<br/>2. Mediación simbólica en el desarrollo de los símbolos en las escuelas infantiles.<br/>3. Los primeros símbolos entre iguales en las escuelas infantiles.<br/>4. Conclusiones.<br/>5. Referencias bibliográficas.<br/> Capítulo 5.<br/>Origen y desarrollo de las funciones ejecutivas en el aula 0-1 de la escuela infantil.<br/>1. Introducción...<br/>2. El control cognitivo a través del lenguaje.<br/>3. El control cognitivo antes del lenguaje a través de la acción intencional.<br/>4. Algunas ilustraciones de estudios recientes con bebés sobre funciones ejecutivas.<br/>5. Funciones ejecutivas a través de la acción de niños y niñas y en los contextos cotidianos en la escuela.<br/>6. ¿Puede hablarse de funciones ejecutivas en el aula 0-1?.<br/>7. Conclusiones.<br/>8. Referencias bibliográficas. Capítulo 6.<br/>Tipos de situaciones educativas en la escuela infantil: el rol mediador de los maestros.<br/>1. Una aproximación cultural a la situación educativa.<br/>2. La mediación del maestro y la construcción de zonas de desarrollo proximal.<br/>3. Las situaciones educativas en el aula 1-2 años.<br/>4. en tres escuelas infantiles públicas de la Comunidad de Madrid.<br/>5. Conclusiones.<br/>6. Referencias bibliográficas.<br/> Capítulo 7.<br/>Diálogos entre investigadores y maestros de la escuela infantil.<br/>1. Introducción.<br/>2. Retroalimentación a las escuelas infantiles y a la comunidad educativa. El caso de las escuelas infantiles en Madrid.<br/>3. Transformar las prácticas educativas: el caso de las escuelas infantiles en Colombia.<br/>4. Conclusiones.<br/>5. Referencias bibliográficas. 
<br/><br/><label>ISBN: </label>9789587787245 
<br/><br/><label>Subjects--Topical Terms: </label><br/>Desarrollo infantil--Investigación<br/>Educación--Primera infancia<br/>Lectura--Primera Infancia
<br/><br/><label>Dewey Class. No.: </label>370.71   / R696 2021