Prácticas pedagógicas y metacognición en la educación infantil /
Johana Reales Cervantes, Alexander Ortiz Ocaña.
- Primera edición.
- Santa Marta : Editorial Unimagdalena. 2020.
- 251 páginas ; Ilustraciones , 22 cm,
Incluye lista de figuras al inicio del texto.
Incluye referencias bibliográficas al final del texto.
Capítulo 1 Aproximaciones iniciales Entramado heurístico. ¿De dónde y cómo emerge el problema científico? Problema científico Sentidos y significados del objeto de estudio Capítulo 2 Entramado metodológico Referentes epistemológicos Método de investigación acción configurativa. Cimientos de la IAC Una ruta configuracional Eslabones de la investigación acción configurativa Preconfiguración dialógica Reflexión configurativa. Acción configurativa. Estrategias de recolección de información Actores sociales de la investigación Procesamiento de la información Capítulo 3 Entramado ontológico, contextual y epistemológico Entramado contextual Entramado ontológico y epistemológico: la educación La educación inicial como proceso sistémico relacional Imagen de la infancia. Perspectiva configurativa de la educación inicial. La necesidad de la metacognición en la educación y en la escuela Naturaleza y concepción de la metacognición. ¿Qué se entiende por metacognición? Enfoques de la metacognición Los procesos metacognitivos infantiles Aproximación preliminar a la metacognición desde una perspectiva emergente Prácticas pedagógicas de los maestros Concepciones de las prácticas pedagógicas. Perspectiva de las prácticas pedagógicas Configuración de la práctica pedagógica. Escenarios didácticos. Capítulo 4 Principio orientador (autoreferenciación y comprensión de procesos metacognitivos infantiles en las prácticas pedagógicas de los maestros). Reconstrucción de las prácticas pedagógicas de las maestras de transición: acciones didácticas conducentes a la emergencia de procesos metacognitivos infantile Sentidos y significados que los maestros de preescolar les asignan a sus prácticas pedagógicas con el fin de indagar el grado de planificación y estimulación de procesos metacognitivos Los sentidos y significado de la práctica pedagógica desde la identidad pedagógica normalista. Comprensión de las prácticas pedagógicas que estimulan los procesos metacognitivos: preconfiguración dialógica y reflexión configurativa. Caracterización de los procesos metacognitivos infantiles que emergen de las prácticas pedagógicas de los maestros. Capítulo 5 Principios emergentes (aportes significativos, reflexiones y transformaciones). Características de los procesos formativos Proceso inicial de la acción formativa. Claves del cambio durante la etapa inicial del proceso formativo Círculos de aprendizajes o pedagógicos. Forma de comunicar el cambio. Intereses lúdicos: acción configurativa. Valoración de intereses y preferencias lúdicos: transición 1 Valoración de intereses y preferencias lúdicos: transición 2 Valoración de intereses y preferencias lúdicos: transición 3 Valoración de intereses y preferencias lúdicos: transición 4 Estimulación de procesos metacognitivos. Diálogos para desarrollar reflexión. Prácticas pedagógicas que estimulan procesos metacognitivos. Descripción y valoración de la experiencia. MI M2 M3 M4 Facilitadores y obstaculizadores del cambio.. Claves del cambio en la etapa final Capítulo 6 Configuración de escenarios didácticos Escenarios didácticos mediadores de los procesos metacognitivos. Características de los escenarios didácticos mediadores de procesos metacognitivos. Procesos vitales: escenarios didácticos mediadores de los procesos metacognitivos. Procesos vitales configurativos para estimular los procesos metacognitivos Práctica pedagógica del preescolar como experiencia vital. Funciones vitales de la práctica pedagógica. Consideraciones finales. Proyecciones Recomendaciones
9789587463590
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