TY  - BOOK
AU  - Ramírez Castellanos,Ángel Ignacio
TI  - Pedagogía y calidad educativa: en la era digital y global / 
T2  - Educación y pedagogía. 
SN  - 9789587710984
U1  - 370.7 21
PY  - 2014///
CY  - Bogotá : 
PB  - ECOE Ediciones,  
KW  - Educación
KW  - XXI
KW  - LEMB
KW  - Calidad de educación
KW  - Pedagogía
N1  - Incluye referencias bibliográficas, página 277; CAPÍTULO 1. LOS FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGÍA DE HOY NACIERON EN EL PASADO.
Porque ha existido y existe la educación.
como se configura históricamente el escenario de las demandas educativas.
Porque se necesitó pensar y organizar sistemáticamente los procesos educativos.
Qué ideas a través de la historia fueron dándole contenido al trabajo pedagógico.
Los aportes de Grecia, imperio romano, edad media occidental, educación moderna.
Cómo se configuró la pedagogía como ciencia.
Sobre qué bases la pedagogía concibe el trabajo de aprendizaje y la formación en los nuevos tiempos.
Bases socioculturales, biológicas, históricas y circunstanciales
De qué modo sería conveniente organizar la formación del educando en la institución educativa ante los desafíos del siglo XXI.
Para qué deben formarse hoy los educandos en la institución educativa.
CAPÍTULO 2. LA NUEVA ÉPOCA CONFIGURA LOS REFERENTES DE SENTIDO DEL QUEHACER EDUCATIVO
Que se va y que se queda en la configuración del pensamiento pedagógico del siglo XXI.
Que tiene que ver con la noción de desarrollo o mejoramiento de las condiciones de vida en la organización del trabajo educativo.
Sera importante asumir en la institución educativa la formación de agentes o actores para el desarrollo social.
Lo global es un referente importante para proyectar la formación de los educandos.
Por los escenarios futuros se entran convirtiendo en un referente importante en la formación de los jóvenes.
La condición multiétnica y pluricultural de un país demanda educación pertinente. 
Un referente de sentido en el proceso formativo es la cuestión de género.
Las nociones de violencia y paz continúan siendo referentes en la formación de los educandos.
El amor es un referente de sentido en el proceso formativo de los educandos.
El medio ambiente debe seguir siendo un referente importante en los procesos formativos de los estudiantes.
Porque el escenario digital y la información en el uso de las nuevas tecnologías es de suma importancia para las nuevas generaciones.
Cuando se pretende que los educandos aprendan a vivir, la noción de vida cotidiana es un referente importante para que proyecten información.
Sigue siendo la democracia otro referente fundamental para la formación de los y las jóvenes del siglo XXI.
Es la cultura de la convivencia o cultura ciudadana otro referente en la formación de los educandos.
La evaluación académica es otro de los referentes importantes para atender los desafíos de calidad educativa en el siglo XXI.
CAPÍTULO 3. EL SER HUMANO SIGUE SIENDO FUNDAMENTO ESENCIAL DE LOS APRENDIZAJES Y LA FORMACIÓN DE LA ERA DIGITAL Y GLOBAL.
A partir de qué concepción del ser humano sería conveniente orientar la formación de los niños, niñas y jóvenes que viven y vivirán la época digital y global.
La dimensión natural/corporal del ser humano en la formación del educando.
La dimensión histórica y volitiva del ser humano en la formación del educando.
La dimensión espacial y territorial del ser humano en la formación del educando.
La dimensión social y política del ser humano en la formación del educando.
La dimensión educativa del ser humano en la formación del educando.
La dimensión afectivo-sensible del ser humano en la formación del educando
La dimensión productiva del ser humano en la formación del educando.
Con qué enfoque pedagógico podría asumirse la formación multidimensional del ser humano.
CAPÍTULO 4. EL EQUIPAJE DE LOS EDUCANDOS PARA SU VIAJE POR LA VIDA.
Qué desafíos particulares en la era digital y global debe asumir la institución educativa para que los educandos se formen consecuentemente con el momento histórico que les corresponde.
De qué potencialidades deberá dotarse el educando de la institución educativa para que pueda proyectar una vida productiva y grata.
De qué valores el educando deberá dotarse en la institución educativa para que pueda proyectar una vida productiva y grata.
Qué significado deberá tener para los educandos la tríada potencialidades, competencias y valores en su proceso formativo.
CAPÍTULO 5. APRENDIENDO A VIVIR EN LOS ESCENARIOS DIGITAL, GLOBAL Y DEMOCRATICO DESDE LA INSTITUCIÓN EDUCADORA.
Qué enfoque pedagógico será apropiado para lograr que los educandos se empoderen de potencialidades, competencias y valores para actuar proactivamente en la era global y digital y en los escenarios democráticos.
Que institución educativa requerimos para responder a los desafíos del siglo XXI.
De qué modo podría organizarse un sistema de trabajo escolar acorde con los niños, niñas y jóvenes del siglo XXI.
Los ciclos lógicos de aprendizaje y formación (CLAF) y la formación del perfil del hombre y la mujer del siglo XXI.
La evaluación como estrategia de aprendizaje en el marco de los ciclos lógicos de aprendizaje y formación (CLAF).
CAPÍTULO 6. A RENOVAR NUEVOS ÁMBITOS DEL SISTEMA EDUCATIVO ANTE LOS ACTUALES ESCENARIOS DE LA VIDA

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