MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
06006nam a2200277 a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
OSt |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| campo de control |
20230519154346.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
161209s2014 ck a|||g |||| 001 |dspa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
9789587710984 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Agencia de catalogación original |
Co-BrCUA |
| 041 0# - CÓDIGO DE LENGUA |
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| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| 082 04 - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de edición |
21 |
| Número de clasificación |
370.7 |
| Clave de autor |
R173 2014 |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| 9 (RLIN) |
20947 |
| Nombre de persona |
Ramírez Castellanos, Ángel Ignacio |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Pedagogía y calidad educativa : |
| Resto del título |
en la era digital y global / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Ángel Ignacio Ramírez Castellanos. |
| 250 ## - MENCIÓN DE EDICIÓN |
|---|
| Mención de edición |
Primera edición |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Bogotá : |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
ECOE Ediciones, |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
2014. |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
281 páginas, |
| Dimensiones |
24 cm. |
| 490 1# - MENCIÓN DE SERIE |
|---|
| Mención de serie |
Educación y pedagogía. |
| 504 ## - NOTA DE BIBLIOGRAFÍA, ETC. |
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| Nota de bibliografía, etc. |
Incluye referencias bibliográficas, página 277 |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
CAPÍTULO 1. LOS FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGÍA DE HOY NACIERON EN EL PASADO.<br/>Porque ha existido y existe la educación.<br/>como se configura históricamente el escenario de las demandas educativas.<br/>Porque se necesitó pensar y organizar sistemáticamente los procesos educativos.<br/>Qué ideas a través de la historia fueron dándole contenido al trabajo pedagógico.<br/>Los aportes de Grecia, imperio romano, edad media occidental, educación moderna.<br/>Cómo se configuró la pedagogía como ciencia.<br/>Sobre qué bases la pedagogía concibe el trabajo de aprendizaje y la formación en los nuevos tiempos.<br/>Bases socioculturales, biológicas, históricas y circunstanciales<br/>De qué modo sería conveniente organizar la formación del educando en la institución educativa ante los desafíos del siglo XXI.<br/>Para qué deben formarse hoy los educandos en la institución educativa.<br/>CAPÍTULO 2. LA NUEVA ÉPOCA CONFIGURA LOS REFERENTES DE SENTIDO DEL QUEHACER EDUCATIVO<br/>Que se va y que se queda en la configuración del pensamiento pedagógico del siglo XXI.<br/>Que tiene que ver con la noción de desarrollo o mejoramiento de las condiciones de vida en la organización del trabajo educativo.<br/>Sera importante asumir en la institución educativa la formación de agentes o actores para el desarrollo social.<br/>Lo global es un referente importante para proyectar la formación de los educandos.<br/>Por los escenarios futuros se entran convirtiendo en un referente importante en la formación de los jóvenes.<br/>La condición multiétnica y pluricultural de un país demanda educación pertinente. <br/>Un referente de sentido en el proceso formativo es la cuestión de género.<br/>Las nociones de violencia y paz continúan siendo referentes en la formación de los educandos.<br/>El amor es un referente de sentido en el proceso formativo de los educandos.<br/>El medio ambiente debe seguir siendo un referente importante en los procesos formativos de los estudiantes.<br/>Porque el escenario digital y la información en el uso de las nuevas tecnologías es de suma importancia para las nuevas generaciones.<br/>Cuando se pretende que los educandos aprendan a vivir, la noción de vida cotidiana es un referente importante para que proyecten información.<br/>Sigue siendo la democracia otro referente fundamental para la formación de los y las jóvenes del siglo XXI.<br/>Es la cultura de la convivencia o cultura ciudadana otro referente en la formación de los educandos.<br/>La evaluación académica es otro de los referentes importantes para atender los desafíos de calidad educativa en el siglo XXI.<br/>CAPÍTULO 3. EL SER HUMANO SIGUE SIENDO FUNDAMENTO ESENCIAL DE LOS APRENDIZAJES Y LA FORMACIÓN DE LA ERA DIGITAL Y GLOBAL.<br/>A partir de qué concepción del ser humano sería conveniente orientar la formación de los niños, niñas y jóvenes que viven y vivirán la época digital y global.<br/>La dimensión natural/corporal del ser humano en la formación del educando.<br/>La dimensión histórica y volitiva del ser humano en la formación del educando.<br/>La dimensión espacial y territorial del ser humano en la formación del educando.<br/>La dimensión social y política del ser humano en la formación del educando.<br/>La dimensión educativa del ser humano en la formación del educando.<br/>La dimensión afectivo-sensible del ser humano en la formación del educando<br/>La dimensión productiva del ser humano en la formación del educando.<br/>Con qué enfoque pedagógico podría asumirse la formación multidimensional del ser humano.<br/>CAPÍTULO 4. EL EQUIPAJE DE LOS EDUCANDOS PARA SU VIAJE POR LA VIDA.<br/>Qué desafíos particulares en la era digital y global debe asumir la institución educativa para que los educandos se formen consecuentemente con el momento histórico que les corresponde.<br/>De qué potencialidades deberá dotarse el educando de la institución educativa para que pueda proyectar una vida productiva y grata.<br/>De qué valores el educando deberá dotarse en la institución educativa para que pueda proyectar una vida productiva y grata.<br/>Qué significado deberá tener para los educandos la tríada potencialidades, competencias y valores en su proceso formativo.<br/>CAPÍTULO 5. APRENDIENDO A VIVIR EN LOS ESCENARIOS DIGITAL, GLOBAL Y DEMOCRATICO DESDE LA INSTITUCIÓN EDUCADORA.<br/>Qué enfoque pedagógico será apropiado para lograr que los educandos se empoderen de potencialidades, competencias y valores para actuar proactivamente en la era global y digital y en los escenarios democráticos.<br/>Que institución educativa requerimos para responder a los desafíos del siglo XXI.<br/>De qué modo podría organizarse un sistema de trabajo escolar acorde con los niños, niñas y jóvenes del siglo XXI.<br/>Los ciclos lógicos de aprendizaje y formación (CLAF) y la formación del perfil del hombre y la mujer del siglo XXI.<br/>La evaluación como estrategia de aprendizaje en el marco de los ciclos lógicos de aprendizaje y formación (CLAF).<br/>CAPÍTULO 6. A RENOVAR NUEVOS ÁMBITOS DEL SISTEMA EDUCATIVO ANTE LOS ACTUALES ESCENARIOS DE LA VIDA.<br/> |
| 650 14 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación |
| Subdivisión de forma |
XXI |
| 9 (RLIN) |
19960 |
| 650 17 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 9 (RLIN) |
20948 |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Calidad de educación |
| 650 17 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| 9 (RLIN) |
20220 |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Pedagogía |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 830 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE SERIE-TÍTULO UNIFORME |
|---|
| Título uniforme |
Colección: Educación y pedagogía |
| 9 (RLIN) |
12821 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Dewey Decimal Classification |
| Tipo de ítem Koha |
Libro de Reserva |
| Parte de la signatura que corresponde a la clasificación (Parte de la clasificación) |
370.1 |
| Parte de la signatura que identifica el ejemplar (Parte del ítem) |
R173 2014 |
| Préstamos Koha (prestado), todas las copias |
1 |
